抓周是很多地方的习俗。在孩子周岁时，家长会给孩子呈现各种物品（如书、笔、画板、或乐器等）让其选择，从而试图预测孩子将来的兴趣。同时，我们也经常听到家长和老师这样鼓励自己的孩子或学生：“去发现你的兴趣，寻找你的兴趣点。”

这种“寻找/发现兴趣”背后的观点是：一个人的生命中是存在一个或几个注定的最感兴趣的领域，一旦你找到自己感兴趣的领域，你就很容易有较强的动机和激情，从而更容易在这个领域有所建树。这就是兴趣内隐观（implicit theory of interest）的其中一种——固定观（fixed theory）。

持有固定观的人认为：

• 一个人的兴趣是有数量限的，一旦在某个领域找到自己的兴趣，就没有必要再去探寻其他领域；

• 对于十分感兴趣的领域，一个人会抱有无尽的动机和激情。

与此相反，还存在另外一种兴趣内隐观——发展观（growth theory）。

持有发展观的人认为：

• 一个人的兴趣是需要培养的，通过对某一领域的不断学习和了解，会逐渐产生兴趣，兴趣会随着自身的努力和学习不断加深。

那么关于兴趣，持不同内隐观的人对自己兴趣以外的其他事物会有兴趣吗？在遇到困难时，持不同观点的人会有怎样的反应？这些问题的答案可以在2018年的一篇发表于《Psychological Science》的文章中找到。

首先，研究者们认为兴趣的内隐观会影响人们对自己兴趣领域外其他领域的兴趣。研究者通过两个实验考察了大学生的兴趣认同（对文科感兴趣 vs. 对理科感兴趣）、兴趣的内隐观（固定观 vs. 发展观）和对其他的领域的兴趣之间的关系。

实验一筛选了文科兴趣生和理科兴趣生，然后测量他们的兴趣内隐观，并考察他们对自己兴趣以外的文章的兴趣，结果发现：持有固定观的学生对自己学科领域外的文章表现出较低的兴趣。

实验二采用操纵的方式。首先通过让文科兴趣生和理科兴趣生阅读两种兴趣内隐观的文章（有关兴趣固定观的文章 vs. 发展观的文章），操纵被试的兴趣内隐观，然后再让被试阅读自己兴趣领域外的文章。结果发现：与接受固定观的被试相比，接受发展观操纵的被试，即认为兴趣是可以通过学习不断培养的被试对自己兴趣外的东西表现出更高的兴趣（如下图所示）。

其次，研究者们还指出持不同兴趣内隐观的人对动机的期待不同，在感兴趣的领域遇到困难时的反应也不同。

具体来说，如果一个人认为兴趣是注定的，一旦找到自己的兴趣所在后，他/她更容易认为自己对此兴趣的动机和激情是无限的，那么追求这一兴趣应该是轻松的。如果一个人认为兴趣时需要培养的，那么他/她更容易认为在培养自己的兴趣的时候是可能会遇到困难，是需要付出努力去克服的。在遇到困难时，持有发展观的人更容易努力去克服困难，坚持下去。 

研究者们对这一假设进行了验证。他们首先通过一个开放式的问答调查了不同兴趣内隐观的学生对自己感兴趣的领域的动机的看法。结果发现：发现持有固定观的学生确实更倾向于认为自己的兴趣所在的领域本身会给自己提供无尽的动机和不断的激情，而忽略可能存在的困难。

研究者们通过实验操纵进一步考察了在遇到困难时，持不同内隐观的人是否会有不同的反应。在实验中，研究者们首先操纵了被试的内隐观（阅读固定观的文章 vs. 发展观的文章）；然后，他们让被试观看一个有关斯蒂芬·霍金的黑洞理论的科教视频（视频本身比较容易理解，具有一定的趣味性），以此激发被试对这一主题的兴趣；最后给被试呈现一篇Science杂志上有关黑洞的文章（具有一定的难度），让被试自由阅读。通过考察被试花在文章上的阅读时间以及对这篇文章的兴趣，研究者发现：与持有发展观的被试相比，持有固定观的被试在感兴趣的领域遇到困难时更容易放弃，也更容易丧失兴趣（如下图所示）。

综上可见，持有不同的兴趣内隐观的人对自己兴趣外的事物的态度有所相同，对兴趣带来的动机的期待也不同，在感兴趣的事情上遇到困难时的反应也不同。兴趣的固定观可能会妨碍一个人在其他领域发现和培养自己的兴趣，甚至会影响人们在遇到困难时对自己感兴趣的领域的坚持和努力。“发现兴趣，寻找兴趣”这一呼吁本身可能是想劝诫人们不要过多计较功利，去追求自己感兴趣、喜欢的东西。但希望家长和老师们在鼓励孩子追寻自己的兴趣时，请记得告诉孩子兴趣也是需要培养的，是可以通过努力学习获得的。